PROYECTO DE INNOVACION DIDACTICA EDUCATIVA
Docente : Ing. Kory Maya Vargas Zegarra
Carrera : Ingeniería
Civil
Semestre : Séptimo
Unidad : IV
Método de los desplazamientos
Clases : Análisis
Matricial de Estructuras
Modalidad : Virtual
PRIMERA PARTE
INTRODUCCIÓN
El
presente proyecto es dirigido a la carrera de pregrado, la materia de análisis
matricial de estructuras unidad IV Método de los desplazamientos del séptimo
semestre de la carrera de ingeniería civil en la Escuela Militar de Ingeniería
modalidad virtual.
DESARROLLO
Es
de conocimiento de muchos profesionales docentes que la didáctica es una
técnica muy importante en el desarrollo del proceso de enseñanza, está definida
como “La ciencia que estudia como objeto el proceso docente-educativo, dirigido
a la preparación del hombre para la vida, pero de un modo sistémico y
eficiente”
Por
ser la materia mayormente de carácter práctico estas técnicas deben despertar
el interés de los alumnos por lo que debe ser activista para lograr un
aprendizaje efectivo.
La
modalidad virtual colabora al desarrollo del uso de la tecnología en la
educación o como dijo Tunnermann (2005) … “si bien dichas tecnologías impulsan
la mundialización, también polarizan al mundo entre los que tienen o no acceso
a las mismas. “El contraste está entre los infoglobalizantes y los
infoglobalizados”, los “inforicos” y los “infopobres”. Es “la desigualdad
digital”, que antes aludimos y que arranca del hecho de que la mitad de los
habitantes del planeta no tiene acceso a las líneas telefónicas y un tercio de
la población mundial no tiene acceso a la energía eléctrica.”
Por
este motivo el docente debe ser bastante tolerante con las inquietudes y
accesos que tienen los alumnos.
“Frente
a esta problemática mundial, que desafía a la inteligencia, creatividad y
responsabilidad de la “nación humana”, surge como impostergable una nueva
visión del mundo y del futuro de la especie humana, si esta ha de sobrevivir al
siglo XXI. “Nunca en la historia de la humanidad, nos dice Edgard Morín, las
responsabilidades del pensamiento fueron tan abrumadoras”. El gran desafío es
si seremos capaces de elaborar “un nuevo sistema de ideas” de “repensar el
mundo”, porque ha llegado el momento de redefinir el rumbo y el sentido de la
vida, si es que queremos que no se extinga sobre la faz de la tierra.”
Los
docentes deben comprender que la enseñanza “no es únicamente a la adquisición
de la nueva información, su almacenamiento o su recuperación en el momento adecuado,
el interés principal tiene que ver con la comprensión y con las capacidades de
desarrollo de los estudiantes para pensar y conocer cada vez más. Esto es, en
palabras de Edith Litwin (2009) “el desarrollo de la cognición” en su más
amplio sentido. Algunas de las actividades que se realizan para el desarrollo
de la cognición tienen que ver con la resolución de problemas, la búsqueda de
analogías o comparaciones. Pero también pueden utilizarse otro tipo de
actividades que no están relacionadas con las clásicas propuestas curriculares.
El conocimiento está también vinculado con aspectos emocionales y afectivos.
Por ejemplo, la imaginación nos puede brindar imágenes que construyen lo que
nunca se experimenta. La información se transmite también a través de las
formas de representación, apelando a los sistemas sensoriales. De esta manera,
las formas de representación pueden ser auditivas, sensoriales, táctiles,
olfativas, gustativas o cinéticas y pueden darse tanto puras como combinadas.”
El
tipo de didáctica a utilizar es la integradora: “La
enseñanza integradora es la que se concentra tanto en el alumno como también en
el docente, pues tiene implícito tanto el proceso de enseñanza como también el
de aprendizaje. Gracias a esto, se pueden estimular las diferentes áreas del
conocimiento para lograr una enseñanza integral”
Esta
técnica se basa en las estrategias de enseñanza de Bordenave (1982) … “El
alumno tiene corrientemente una fuerte tendencia a no prestar atención debida a
la palabra, lo cierto es que los alumnos pasan periodos considerables de su
tiempo en clases pensando o haciendo cualquier cosa menos la de atender la disertación
del profesor”
Esta
técnica permitirá que la relación de comunicación entre alumno y docente sea
mas estrecha generando en este motivación e interés en el aprendizaje.
CONCLUSIÓN
De
todas las lecturas se puede se llegó a la conclusión de que la educación va más
allá de exponer conocimientos entre persona, se trata también de tener técnicas
y aplicarlas para que esta sea mejor recibida y almacenada en el futuro y no así
para el momento; es deber del docente investigar métodos, materiales
herramientas innovadores para enriquecer las clases.
BIBIOGRAFÍA
(s./f). (2020). Tipos
de didáctica. Obtenido de haytipos.com/didactica/
Branda, S. A. (2011). LOS DOCENTES
COMO ARTISTAS ESCÉNICOS. Mar del Plata.
Manrique, P. A. (2020). DIDÁCTICA COMO
RECURSO PEDAGÓGICO CREATIVO EN IES. La Paz.
Tunnermann Bernheim, C. (2005). Una
nueva cultura política para América Latina. UPOLI, Universidad
Politécnica de Nicaragua. Obtenido de
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Nicaragua/cielac-upoli/20120806021649/tunner5.p
SEGUNDA
PARTE
CAPITAL
El método denominado la capital se refiere a que el docente transfiere una capital; con capital se refiere a un puntaje al estudiante para que este pueda empezar y aprovechar invirtiendo voluntad para aprender y hacer crecer la capital o mantener ese puntaje.
Para
este método se considera que cada alumno ingresará con 2 puntos a la materia,
de él dependerá si puede hacer que estos se incrementen o decrementen, esto también
dependerá del nivel de participación y conocimiento de cada uno.
Primeramente,
se formarán infoestructuras de 4 integrantes, sumando en total 8 puntos, estos deberán
tener una denominación particular y un representante
En
cada clase se desarrollarán preguntas y ejercicios del tema avanzado en el día,
el docente deberá enviar preguntas, si las infoestructuras desean ganar puntos
deberán retar a otro grupo, si este grupo no responde de manera correcta o
completa el punto es para el grupo retador siempre y cuando indique también la
respuesta correcta, de no ser así el punto pasará al grupo retado.
Las
preguntas se darán a través de una ruleta en la que el alumno deberá detenerla
y de esa manera se le asignará una pregunta al azar.
En
esta dinámica participativa y por competencias se podrá desarrollar habilidades
y captar la atención de todos los estudiantes ya que podrían verse perjudicados
si no prestan atención, dentro del grupo todo el miembro puede colaborar para
no perder los puntos.
Al
final del curso, la cantidad de puntos ganados o perdidos serán repartidos de
manera EQUITATIVA a cada integrante, esto fortalecerá el compañerismo y trabajo
en equipo.
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